传递飞盘 传递爱

作者简介 郭正正，上海树德小学体育课老师，从业8年。 培养班主任教练100余人，培养毕业生500余人，遍布全国各大高校。

国际飞盘精神日已经结束，我们收到了很多飞盘爱好者的投稿。 明天的文章来自上海树德小学体育课老师郭正正老师关于“如何将飞盘精神运用于校园体育教学提高中学生精神素质”以及飞盘教学中的一些体会。

论飞盘精神在校园体育教学中的教育价值

为什么我在学校教飞盘

作为一名体育班主任，我总觉得自己首先是从事教育工作，其次是从事体育工作。 因为不管教什么学科，我们的最终目的都是育人。 这也是我义无反顾投身于飞盘教学和推广的原因之一。

我相信飞盘背后的体育精神让世界变得更美好。 为此，我经常对我的中学生说：如果一个飞盘老师没有把飞盘精神传授给中学生，那他就不是一个合格的飞盘老师。

在我教飞盘的8年时间里，不时有人问我一个问题：你为什么在学校教飞盘？

2011年，我在一次足球练习中撕裂了半月板，接受了关节镜下的膝关节放射治疗，随后进行了半年的康复期。 这期间，我搬到了中学宿舍，经常拄着拐杖在校园里走来走去。 其实是对彼此的同情。 我发现像我这样拄着拐杖或坐着轮椅的女儿，在同一时间还有很多。 一打听才知道，很有可能是在足球联赛中受伤的。 我不禁反思，一场联赛怎么会有那么多孩子受重伤呢？ 经过我的分析，我得出以下结论： 1、学校三大体育球类教学基础薄弱，大部分中学生基本功不扎实，在比赛中不能很好地控制身体动作； 鼓励运动； 从那时起，我就有了寻找一种适合中国孩子的运动的想法。

同年，任中学体育教研室主任，接受体育教学从传统体育教学向分类模块教学转变的研究任务。 我们小学每个年级有近600名中学生。 我们怎么上学？ 哪个？ 成了我当时思考的主要问题。 在安排好传统体育项目后小孩子飞盘培训，我还考虑引入一些新的体育项目作为体育模块课的教材。 什么样的运动适合小学生？ 思前想后，我得出了以下选择标准： 1. 好玩又好用。 会让男生一接触就爱上它，很快就能学会。 虽然兴趣是最好的老师；  2. 安全，适合校园举办。  （所以排除了篮球等运动）；  3、丰富的教育内涵和审美功能。 正如我之前所说，我首先是一名教育工作者；  4. 团队运动最好。 我一直认为，高中的女生应该多参加团队活动，合作和沟通的能力自然会得到培养；  5.女生宝宝也能轻松驾驭（说实话，这在当时是个难点，因为传统三球基本上女生玩的比较多，男生相对喜欢的少）。

以我自己的标准，我了解了很多冷门运动。 自费购买了棒球练习器材，参加了侨谷球会的训练，甚至去日本旅游也不忘买一个当地的藤球研究。 这些都是很好的运动，但没有一个完全符合我的标准。 在我认识飞盘之前，我想也许我的标准太苛刻了。

出乎意料的是，Frisbee Sport 符合我想到的所有标准。 很好玩，两个人找个空地扔半天； 简单易学，初学者5分钟即可抛出一手好反手盘； 但这并没有那么简单，适合制作分级的体育教材； 安全，指出了身体接触的规则，大大降低了重伤的几率； 飞盘精神的丰富内涵与我中学立德树人的教育理念十分契合； 飞盘是一项特别强调合作的团队运动，提倡男女平等，男生女生也可以同场竞技！

这就是我心目中的运动！ 然而，我自己却爱上了飞盘，从此形影不离。 我开始学习飞盘的传球技术和联盟之道。 没有教材，也没有教练。 亲自参与是最好的方式。 为此，我加入了北京飞盘派出所，和球队一起训练，一起出去比赛，一起举办HAT。 很快积累了大量的飞盘经验。

从2012年开始，我尝试在中学开设飞盘必修课，中学生反响很好。 在一次初一毕业的飞盘比赛中，朋友赛后说：飞盘是一项很棒的运动！ 玩了这个游戏，感觉学习的压力全都释放了！ 这进一步坚定了我在中学开设飞盘课程的信念。

2014年，中学即将开始实施体育模块分类教学。 我毫不犹豫地将飞盘加入了中学生的选课菜单。 以及如何设计和实施为期两年的教学计划？ 我开始意识到自己的不足和狭隘。 虽然在飞盘世界里，我还是个新手。

2015年听说日本飞盘传奇人物胡坤先生来台开课，便义无反顾地自费赶来请教，受益匪浅。

经过几年边教边学，边学边教，逐渐定下了一套校本教材，教学也逐渐游刃有余，多次在学校和市级教研活动中交流。 但我最骄傲的是我的中学生。 每年的大二毕业生中，总有一批优秀的学子继承了我对飞盘的热爱，进入学院继续飞盘运动。 更何况，如果中学没有飞盘协会，他们自己会成立一个。 今天连学校的飞盘圈都有我树德小学的名字。

我传承的飞盘精神

说实话，我在技术层面上教给中学生的确实不多。 两年时间，每周两节体育课，中学生从我这里学到的无非是基本的传球，简单的传球，联盟的技巧和规则（飞盘规则并不复杂）和最基本的战术。 在精神层面上，我相信我会把一些东西传给我的女儿们。

首先是对飞盘运动的热爱。 如果我们从事一项运动但不爱它，我们的“爱”就不会长久。 我相信我的每一个中学生都能分享我对飞盘的热爱。 我认真计划每一节飞盘课，珍惜每一分钟。 即使是下雨天，我坚持在其他班级自习时在户外上理论课，决不浪费。 我对飞盘很慷慨。 中学不支持时，我自费订购了数千元的飞盘用于教学； 我在学校举办飞盘比赛，制作各种小礼物作为奖品送给女儿们； 如果有机会参加培训或飞盘联赛，只要中学允许离开，我就自费去； 遇到同样热爱飞盘的中学生，送碟和活动捐款也是家常便饭。 享受飞盘运动的快乐是飞盘精神所倡导的，但我所享受的快乐不仅仅在飞盘场上。 我曾经对中学生说，等我退休了，我要开一个飞盘博物馆，把我收藏的所有纪念飞盘都展出来。 现在我收藏中最有价值的东西是我的高中毕业生从全省各高校寄给我的飞盘。

二是自主自律。 在我的飞盘课上，中学生的起点基本为0，班主任自然就成了权威。 吵架的时候，规矩不明的时候，中学生自然会把目光投向我的头上。 但我虽然处于最佳视角，但从不轻判，只是自己讲解规则，以飞盘的形式引导中学生交流和解决问题。 我们中学的大部分女儿都是乖巧的孩子，她们说了算，一开始还不习惯。 但当他们习惯了独立自主、自觉地按照规则做决定时，飞盘精神就已经附着在他们身上了。 我深信，一个拥有飞盘精神的人，也会在社会的其他角落大放异彩。 就像我开车时是一个诚实的司机一样。

沟通交流，我一直认为是中国孩子的短板。 中国人稳重、宽容、中庸、随和。 表现在飞盘初学者的脸上，就是数秒不坚定，不会叫就不叫，遇到纠纷容易放弃（即使他是对的），分工场上不清楚，赛后交流也无话可说。 在我的教学中，我鼓励中学生畅所欲言，从倒计时的音量、功能到场上术语的使用； 从赛前的分工和战术设置，到赛后精神圈的交流，我都亲自带领中学生去体验。 两年的飞盘班让很多性格坚强的儿子受益匪浅。 他们更加活泼阳光小孩子飞盘培训，更乐于表达自己，更乐于沟通合作。 一位毕业生曾对我说：如果不是高二错选了飞盘班，他可能会在体育馆打两年乒乓球或羽毛球，因为他是一个外向的人。 而飞盘让他变成了另一个角色。

树德的中学生成绩优异，毕业后参加高考不成问题。 而因为飞盘，很多儿子在毕业后依然保持着交流和联系。 同城的朋友也因为飞盘有了更多的交流，每一届上海HAT都成为了我们聚会的一个特殊节日。

回顾我 8 年的飞盘教学，我不知道是我传递了飞盘运动还是飞盘运动让我成为了一个更好的人。 感谢飞盘，让我的教育故事生动起来，也让我成为了中学生不会忘记名字的体育老师。 我和Frisbee的故事很多，还在继续，但是篇幅有限，只好告辞了。 感谢省飞盘运动促进委员会给我这次与大家交流的机会。 希望中国飞盘运动越来越好！

✍- 写在最后-

看完之后，各位读者对“飞盘精神”有哪些新的看法呢？ 欢迎各位飞盘人就“飞盘精神”发表自己的看法，包括但不限于以下内容！

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1、如何做一个好的属灵船长；

2、学习飞盘规则和飞盘精神如何帮助提高比赛中的竞技成绩；

3、如何在校园体育教学中运用飞盘精神提高中学生的精神素质；

4、飞盘俱乐部如何帮助球员在日常训练中学习飞盘的规则和精神